第二篇 芯芯之火 從清華大學點燃

2.1.1教育工作者的“執(zhí)念”

1958年，周祖成考入清華大學。“自強不息，厚德載物”的校訓促使他凡事力爭上游。那時，清華大學的學制6年，除了大一課程的成績有一個4分之外（滿分5分），此后的功課，周祖成全部是5分。他畢業(yè)設(shè)計時完成了國內(nèi)[敏感詞]晶體管高速計數(shù)器的研制，該成果還參加了1965年的高教展覽。

在畢業(yè)時，周祖成一心想著“到祖國最需要的地方”，申請到酒泉衛(wèi)星基地工作，而系里的副系主任陸老師推薦他留校。從此，他的一生開始與清華大學的講臺、實驗室、學生結(jié)緣。

清華大學是全國各地狀元云集的學校，周祖成老師思索著“作為清華大學的一名老師，應(yīng)該傳承些什么？”在教學中，他不斷體會到：“教學也是科研，清華（大學）是研究型的大學，老師不能單純地講幾門課，一定是以科研為主。

1970年文革期間，清華大學無線電系搬到四川綿陽。為了將此前荒廢的時間補回來，周祖成老師一心撲在業(yè)務(wù)上。他在負責雷達終端組的科研工作的同時，還給工農(nóng)兵大學生開了《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計》課程。1974年，周祖成老師參與國家防空自動化工程的恢復工作，負責雷達頭信號檢測與數(shù)據(jù)處理的項目。1975年，他利用130計算機的中小規(guī)模集成電路和磁芯存儲器，設(shè)計出雷達頭的信號檢測和數(shù)據(jù)處理設(shè)備……

在綿陽一呆就是8年。1979年周祖成老師回京。他談及，返回校本部后面臨的是和外部世界近十載的差距，除了極少數(shù)室教師去國外見過世面，系里90%以上的教師仍然在延續(xù)著”國內(nèi)領(lǐng)先”的故事，一直到上世紀八十年代中期。

38歲的周祖成老師意識到自己“人到中年、承上啟下”，更要加倍努力將工作做好。回來的第二年，他帶領(lǐng)項目組完成的“513雷達加裝CCD-MTI”項目，成為清華大學無線電系返京后的最早鑒定的科硏項目，并獲當年[敏感詞]部科技進步二等獎。返京第三年，他們的“雷達自動檢測設(shè)備”項目獲得電子工業(yè)部（工信部前身）科技進步二等獎。1985年，周祖成老師帶學生去南海島嶼，實現(xiàn)南海地區(qū)雷達情報的數(shù)字化聯(lián)網(wǎng)。繼而與其他師生團隊在成都雙流機場，完成民用航空管制雷達797加裝雷達自動處理設(shè)備的聯(lián)試，該項目獲得電子工業(yè)部科技進步一等獎。

上個世紀80年代，此時的中國正在進行一次科教興國的重大戰(zhàn)略部署。1980年召開了“全國科學技術(shù)大會”，1986年3月3日，王大珩、王淦昌、楊嘉墀、陳芳允四位科學家向國家提出要跟進世界先進水平，發(fā)展中國高技術(shù)的建議。后來，中共中央、國務(wù)院批準了《高技術(shù)研究發(fā)展計劃（“863”計劃）綱要》。

“科學的春天”召喚一批人走向國家“863”高技術(shù)計劃。由于在計算機、英語等方面有一定的基礎(chǔ)，系里推薦周祖成老師參與國家863計劃。當時，45歲的周老師跨界進入一個全新的領(lǐng)域——集成電路設(shè)計的電子設(shè)計自動化（EDA）。

上個世紀80年代，傳統(tǒng)的電子設(shè)計方法面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，興起的電子設(shè)計自動化EDA為迎接這種挑戰(zhàn)提供了一條途徑。EDA工具將計算機輔助設(shè)計技術(shù)融入電子設(shè)計的全過程，用計算機承擔大量的規(guī)則、重復、浩繁的設(shè)計工作，可以使得設(shè)計人員把精力集中在實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)造性勞動上。

要在一個全新的領(lǐng)域開創(chuàng)局面充滿挑戰(zhàn)，周祖成老師要過半導體工藝、計算機和英語三道“關(guān)”。關(guān)于“半導體工藝關(guān)”這一關(guān)，他一邊學習相關(guān)資料，一邊到半導體車間里，全程跟工藝線做了一個晶體管，來體驗半導體工藝。而“計算機關(guān)”，他找到清華計算機系的兩個老師，向一位老師請教計算機的硬件知識，向另一位老師請教軟件知識。有段時間，他除了上課，其余時間就呆在機房搗鼓機器。至于“英語關(guān)”，他上大學時學的是俄語，45歲再次學英語，難度可想而知。他下決心一定要拿下，聽不懂的就硬聽；有外商搞產(chǎn)品介紹會，他都會去聽，借機會用英語和外商交談，慢慢就結(jié)結(jié)巴巴可以開口說了。

接受廠商的正規(guī)培訓也是一個重要的學習環(huán)節(jié)，經(jīng)過多次培訓，周祖成基本上入了門，他更加認識到了差距：“確實我們要學，要追，要拼！”

上世紀80年代開始向國外開放市場，“以市場換技術(shù)”的確使企業(yè)實現(xiàn)了技術(shù)的更新?lián)Q代，但市場換來的技術(shù)沒有“知識產(chǎn)權(quán)(IP)”。周祖成老師意識到，必須培養(yǎng)掌握“知識產(chǎn)權(quán)(IP)”的人才！

然而，這個期間由于教育工作的滯后，高校越來越不適應(yīng)市場經(jīng)濟下企業(yè)對高層次人才的迫切需求的這種變化。周祖成老師提及：“客觀地講，在高速發(fā)展的經(jīng)濟面前，對科技的發(fā)展和需求，學校和教師都面臨了從曾經(jīng)’先知先覺’不知不覺地變?yōu)椤笾笥X’ ”。作為清華這樣的研究型大學，周祖成老師發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)也不太樂觀。研究生的教學實踐訓練太少，尤其是導師對研究生創(chuàng)新思維和動手能力的指導不力。

通過在教學中的摸索總結(jié)，周祖成老師認為僅給學生傳授知識還不夠，更重要的是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，即創(chuàng)新的意識和駕馭知識的本領(lǐng)。

一方面，從80年代初，周祖成老師每周召開一次研究生學術(shù)討論會。后來隨著學生不斷增多，實驗室坐不下時，研討會就在樓道的走廊上開。

另一方面，他將資料消化成講義，一步步建立教材、課程和實驗室，如圖2.1所示。 

圖2.1編寫的講義和教材

周祖成老師在教學中推出集成電路與系統(tǒng)自動化設(shè)計方法學、ASIC design等相關(guān)課程。其中，《VHDL》這本書1987年英文版出版，IEEE批準《VHDL-1987版》作為正式的設(shè)計語言。1987-1988年間，他將英文原著譯成講課用的講義，給清華大學電子系研究生開課。1992年，他去美國接受EDA培訓時，經(jīng)學生介紹特意會見了這本書的作者道格拉斯，當?shù)栏窭沟弥约旱臅蛔g為中文講義在給學生學習時，十分欣然地授權(quán)給了周老師中譯本版權(quán)，還應(yīng)周老師邀請為中譯版寫了前言，1994年，中文版《電子設(shè)計硬件描述語言VHDL》得以問世。

同時，周祖成老師為本科生和研究生開了系列工學碩士精品課程，包括：專用集成電路及其計算機輔助設(shè)計、電子系統(tǒng)仿真和VHDL、通信系統(tǒng)仿真和ASIC設(shè)計，這些課程除了講授都引入了課程設(shè)計，即有三分之一的時間在機房完成課程安排的課程設(shè)計(上機項目：如驗證和優(yōu)化等……)。

周祖成老師的課程選課人數(shù)很多，除本校本系的本科、碩士和博士之外，還有校內(nèi)其它院所的學生(如微電子研究所，工程物理系，精密儀器系……)，也有校外的學生(北京大學，中科院，北京航空航天大學等高校)。本著“有教無類”的精神，只要教室座得下，他都盡量說服教務(wù)員讓學生進教室聽課！為此，周老師開設(shè)時的課程是按40人選課安排教室，后來講課時調(diào)整到80人的教室。

那些旁聽過周老師課程的清華其他系的學生以及外校學生，工作多年后見到周老師時都說“周老師，我是你的學生”，這其中就有華為的余承東。浙江大學的潘赟老師（清華大學電子工程系博士）在2018年見到周祖成老師時說，“周老師，我在浙大任職后，學校要求我開一門新課，因為有您在清華上課時課件的PPT，我就在新課中用上了。“

除了講義和課程之外，周祖成老師又推進EDA實驗室的建設(shè)，如圖2.2所示。

1995年，他在清華大學“微波與數(shù)字通信國家重點實驗室”牽頭建EDA實驗室，在他的促成下，美國EDA企業(yè)Synopsys公司向清華大學捐贈20套、總價值500萬美元、當時[敏感詞]的EDA綜合工具。清華EDA實驗室擁有的設(shè)備和軟件，成為北京乃至全國配套最為先進的實驗室。當時一位美國大學校長帶團訪問清華，參觀實驗室時非常驚訝地發(fā)現(xiàn)，清華擁有的設(shè)備和軟件這么先進，他們的學校都還沒有。 

圖2.2 學生在“微波數(shù)字通信國家重點實驗室的CAD中心”上機

EDA實驗室的成立，讓EDA工具[敏感詞]次進入我國集成電路行業(yè)同行的視野，為國內(nèi)的集成電路人打開了一扇面向國際前沿集成電路設(shè)計方法學的窗戶。政府工業(yè)部門相繼前來參觀，希望清華大學為他們培訓研究所和工廠的技術(shù)骨干。海爾的張瑞敏、TCL的李東生、華為基礎(chǔ)部集成電路中心主任葉青（海思的前身）等企業(yè)代表前來觀摩，華為還要了實驗室的軟、硬件的全套清單（這些軟、硬件的設(shè)計條件被海思繼承），還有些企業(yè)(海爾，TCL)希望介紹骨干為企業(yè)建立IC設(shè)計中心。此外，中科院和其他院校來參觀EDA實驗室的也應(yīng)接不暇。

在周祖成老師的推進下，后來Mentor、Cadence、SUN公司、IBM、惠普、安捷倫等國際科技巨頭先后都與清華大學建立了合作關(guān)系，并為實驗室捐贈先進技術(shù)和設(shè)備。這種合作思路，陸續(xù)開啟了很多企業(yè)與清華大學的合作。清華大學東主樓十區(qū)西外墻的16塊校企合作的牌子，幾乎有一半都是周祖成老師促成的。

他深刻體會到，這種校企的合作打破壁壘，跨越了象牙塔的圍墻，使得在科研工作一線的研究生受益匪淺，研究生用這些先進的設(shè)備，在實驗室做實實在在的進行集成電路產(chǎn)品設(shè)計，比僅僅聽課、考個分數(shù)印象要深刻得多。同時，也促進了高校與企業(yè)的共同發(fā)展，形成了良好、開放的產(chǎn)教融合的生態(tài)環(huán)境。

“CAD中心（EDA實驗室）”通過國家“863項目人才培養(yǎng)計劃”和“211工程”，爭取到“系統(tǒng)集成和微電子”的學科項目和專用集成電路(ASIC)與電子系統(tǒng)集成“的教學設(shè)計中心”項目，建立了相應(yīng)的人才培養(yǎng)環(huán)境。

然而，周老師認為，國內(nèi)極少數(shù)高校（如清華大學、北京大學、復旦大學等）具備的條件，多數(shù)高校并沒有這樣的條件，而僅靠向幾所高校培養(yǎng)集成電路所需的人才是遠遠不夠的。

為此，周老師通過“CAD中心”編譯了大量的工具軟件的講義，出版了《專用集成電路（ASIC）和集成系統(tǒng)（SOC）自動化設(shè)計方法（1997年）》；《SystemC片上系統(tǒng)設(shè)計（2004年）》；《數(shù)字電路與系統(tǒng)教學實驗教程（2010年）》等專箸，以加速高素質(zhì)的集成電路設(shè)計人才的培養(yǎng)。

此外，他推動把校內(nèi)的教學資源向社會開放。一方面，為其他高校代培師資，給企業(yè)與硏究所辦“培訓班”。同時，還安排高校的老師進修上機做課程設(shè)計(如廈門大學的黃聯(lián)芬老師、西南科技大學的姚遠程老師等)。另一方面，周祖成老師推動EDA實驗室和電子工業(yè)部一所(“賽迪”的前身)合作，在媒體《國際電子報》上開設(shè)“EDA講座”，從1994/09/05—1995/05/08歷時近9個月的時間，每周一個版面向電子相關(guān)產(chǎn)業(yè)和院系的從業(yè)人員普及和介紹EDA。

播撒的火苗在悄悄地醞釀著，一位沈陽理工學院的老師2018年見到周老師時說道：“周老師，我是看你在1994年《國際電子報》的文章進入EDA專業(yè)的，看到清華又有了AI Compiler的EDA工具......”

對周老師而言，這些還遠遠不夠。集成電路是一門實踐性非常強的學科，高校培養(yǎng)的人才和企業(yè)需求的人才之間存在較大差距。“如何能讓更多的高校老師和研究生有機會接觸[敏感詞]的EDA設(shè)計環(huán)境，把清華大學的EDA平臺變成國內(nèi)高校研究生教學交流的平臺，以便推進能更好地為國家培養(yǎng)人才。”這個問題一直縈繞在周祖成老師的腦海中......

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